生·活课堂：校长和学生互动交流

学校集团全体班子人员

    雷锋故里，湘水河畔，是湖南师大附中星城实验学校办学的所在。学校始终坚持“活化教育，适性扬才”的办学理念，时刻以办好人民满意的教育为目标，启一方民智，育一代英才，承载历史、赓续文明，从当下走向未来。

    活化教育

    铸学校立校之魂

    湖南师大附中星城实验学校，前身是创办于1965年的望城县谷山中学。2008年春，望城县依照“区域窗口，省内名校”的设想，斥资近两亿元，在谷山中学原址新建“星城实验中学”，学校自此迎来新的重要发展机遇。2010年，学校如期建成。这是一所占地118亩，按照当时省一级标准进行功能布局、设施建设和装备配置的全新学校。同年8月，县政府部门与湖南师大附中签订合作办学协议，共同管理、打造“湖南师大附中星城实验学校”。8月23日，附中管理团队正式进驻，与原谷山中学和新招聘的一批教师携手，开启了向名校迈进的新征程。在新的办学模式下，学校逐步发展壮大，2016年11月，湖南师大附中与望城区二度合作，新建湖南师大附中星城实验第一小学、第二小学，2017年6月，学校更名为“湖南师大附中星城实验学校”，成为带动全区义务教育高位均衡发展的战略高地，引领全区初级中学特色创建与内涵发展的区域示范性学校。

    “这样一所成长中的新建城区学校，唯有以先进的办学理念引领学校发展，赋予学校以灵魂，才能不辜负百姓对优质教育资源的向往与期待。”在湖南师大附中星城实验学校校长刘新芝的理解中，办学有灵魂，学校才有希望。

    其实，早在2012年，首任校长何宪才就提出“活化教育”理念，一场以“活化教育，适性扬才”为突破口的教育教学改革铺展开来。第二任校长陈克勤、现任校长刘新芝不断丰富和发展活化教育思想，铸学校立校之魂。

    “活化教育”，简单地说，内涵如下：第一，改变，这是“活化教育”的灵魂。改变，即面向新时代、新形势，理解国家、社会对公民和人才规格的新要求，不断做出调整。改变僵化的教育、教学与学校管理模式，改善单调乏味的课堂呈现方式，改革“一把尺子量到底”的评价方式。第二，激活，这是“活化教育”的核心理念。先要激活学生，激活他们的心智和兴趣，激励学生成长，提供适合他们志趣的课程、课堂与发展平台；还要激活教师，在教学活动中，将知识的授受转变为给学生输入“活化能”，让每一个学生大脑细胞被激发为“活化分子”，从而有足够能量与富含知识与技能的信息发生“有效碰撞”，并“化合”为个体内在的智能和素养。第三，自主，这是“活化教育”的实现途径。把选择权交给会选择的学生，让学生正确认识与评估自己，根据自身的兴趣和智力结构，自主选择课程和课堂学习层次；学生在课堂上保持求知欲，在教师引领下自主建构知识和技能，发展正确的价值观和方法。

    这不是头痛医头、脚痛医脚的“急就章”，而是一项贯穿于教育教学各层面的系统工程：构建并完善五大类课程体系，打造“生·活课堂”，设计以校训为核心的分级德育体系，坚持特色化办学，鼓励科研兴校……桩桩件件，都指向师生的全面发展，指向“活化教育”这一湖南师大附中星城人的初心与使命。

    课程引领

    走内涵发展之路

    教育向下细分，构建出课程；课程走向微观，则聚焦于课堂。在这里，全面而细致的课程体系与鲜活的课堂呈现已然成为“活化教育”理念的生动实践，推动学校的高质量发展，走内涵发展的办学之路。

    五大类课程体系包括基础课程、术科课程、实践课程、提高课程和拓展课程。基础课程，即国家课程标准要求的基本文化课程，属必修课程，旨在奠定文化基础，促进学生全面发展，培养其科学素养和人文底蕴。术科课程，旨在促进学生自主发展，培养兴趣，锻炼实践能力，形成技艺技能，促进个性发展，如艺术、体育与健康、信息技术等。实践课程，注重指导学生参与社会实践活动，培养学生的责任感、合作意识，丰富其社会经验，激活学生心智，促进终身发展，如研究性学习、社团活动、志愿者服务等。提高课程，引导学生的专业取向，拓宽学生视野，提高未来的核心竞争力，如学生论坛、专家讲座、艺术欣赏等。拓展课程，力求以“互联网+教育”为依托，进一步提升学生的学科素养，拓宽思维，拓展知识面，形成综合运用能力，如数学思维、审美教育、英语口语等。

    此外，学校还将国家和地方规定的法治教育、禁毒教育、安全教育、国防教育、生命与健康教育以及校本课程礼仪教育、校训解读和雷锋课程组合起来，每周两节，开课由学校校务会领导授课。

    值得一提的是，学校在不断丰富和完善课程构架的同时，建立“三环相扣，三驱拉动”的课程管理模式——教师发展处负责课程研发，课程教学处负责课程实施，督导评价室负责课程实施的质量评价，相对独立的课程管理模式，确保了学校课程建设的有效落实。

    就课堂而言，湖南师大附中星城实验学校倡导“生·活课堂”，这是一种与时俱进的教育教学原则和课堂呈现方式。“生·活课堂”中的“生”，即生命力、生动性、生活化，让课堂焕发出勃勃生机和旺盛的生命力，让问题的解决过程生动活泼，令学生神往，让学生从生活走进科学，再用科学视角去观察生活、服务生活；“活”，就是让思维和想象活跃，学习方式和教学方法灵活，课程资源鲜活，为学生精心搭建活动平台，进而让学生真正想学、爱学、会学，让课堂成为学生的期待。

    学校要走内涵发展之路，离不开科研兴校的战略支持。湖南师大附中星城实验学校以教育科研为先导，一心一意进行科学研究，提升办学品位。对“新城区初中学校实施‘活化教育’建设‘生·活课堂’的理论与实践研究”“以校训为核心的分级德育体系建设的实践研究”“NLP运用于英语口语教学的行动研究”等课题的深入研究，成为教师教育科研生活的重要内容。

    适性扬才

    育全面发展之人

    适性扬才，即教育要适合学生的个性特征，帮助学生发展与其个性特点和智能水平相适应的才能，探索适合学生个体特征的教育，让学生人人得到发展，个个生机勃勃，生生都有自己憧憬的未来。这是“活化教育”的目标指向，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

    育人为本，立德为先。德育的终极目的就是要教给学生“立身”的道理、“处世”的学问和“行事”的依据，将学生培养成一个大写的“人”。学校致力于构建以校训为核心的分级德育体系，把学校的核心价值落实到日常的教育活动和教育行为之中，并内化为学生的精神气质。

    诚、正、勤、健是湖南师大附中星城实验学校的校训，也是分级德育体系构建的蓝本。所谓分级德育，即分年级、分层次开展德育。例如，七年级以“诚”为德育重点，教会学生诚实守信、忠于职守，帮助学生建立和谐的人际关系；八年级以“正”为德育重点，引导学生崇尚真理、正直向上，弘扬正义、正气、正能量；九年级以“勤”为德育重点，培养学生勤于探索、朴实大方的精神品质，鼓励他们为开创未来美好人生而不懈奋斗；“健”则作为德育目标贯穿其中，让健康的身心和健全的人格成为伴随学生一生的礼物。如此一来，从教育理念到教育内容、从管理方式到实施过程、从教育方法到教育评价，构建了分段式、连续性的德育新格局。

    在这里，学校经由体验式德育为学生搭建立身成人的舞台——开展综合实践活动，鼓励学生感受科技魅力、感受传统文化、感受同伴互助；体育节、艺术节、读书科技节、社团节这“四大节”作为传统德育活动，是湖南师大附中星城实验学校的“年度盛宴”。育德智体美劳全面发展的时代新人成为附中星城人永恒的价值追求。

    此外，学校以特色发展为指引，传承中华优秀传统文化，教学生习得舞龙舞狮的技法与精神，凭借这一全省乃至全国颇有影响力的学校特色项目，获得国家级别舞龙舞狮运动与龙文化教育示范学校的荣誉称号。

    近年来，学校不仅成立了专业舞龙队、编写了校本教材、将训练纳入体育模块课，舞龙队还成为“明星梦之队”，多次在省、市、区参加各类表演和大型比赛，多次载誉而归。望城区第四届、第五届、第六届舞龙大赛冠军，第六届中国中学生舞龙舞狮锦标赛中学组冠军，第七届中国中学生舞龙舞狮锦标赛初中组男子、女子双料冠军……累累硕果，见证了学校为学生全面发展所做的种种努力，也是适性扬才这一育人目标的生动诠释。

    活化教育铸校魂，适性扬才展特色。十年寒暑，十载春秋，湖南师大附中星城实验学校已从呱呱坠地的婴儿成长为风度翩翩的少年。校长刘新芝和团队依然在路上，守护着这所学校，守护着更多人的教育梦想。

    （作者：云 梦）