湖南日报·新湖南客户端记者 余蓉

　普通高中教育在国民教育体系中起着承上启下的关键作用。2019年6月，国务院办公厅公布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，强调坚持全员育人、全过程育人、全方位育人（以下简称“三全育人”），构建德智体美劳全面发展的育人体系。

　近年来，湖南师大附中聚焦立德树人根本任务，深入挖掘多元育人主体的教育潜能，全面实施系统合力育人战略，施行全员育人导师制，取得了显著的育人成效。8月6日，记者走进湖南师大附中，就该校育人经验采访了校长谢永红。

　全员育人：学校、家庭、社会、环境及学生自身全面参与

　2020年初，谢永红编著的《育人方式改革：全员育人理论与校本实践研究》出版发行。“编著出版此书，就是为了贯彻落实《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》精神，为全面推进普通高中育人方式改革提供附中模式，贡献附中智慧。”谢永红说。

　谢永红介绍，普通高中育人方式改革涉及诸多方面，而湖南师大附中选取全员育人作为突破口。“促进每一个学生全面而有个性、主动而生动地发展，‘大水漫灌’显然无济于事，必须‘精准滴灌’，实施全员育人，才能真正做到因材施教，收获群芳争艳、万紫千红的教育成效。”

　“学生成长受到多方面的影响，绝非只有学校这一条渠道。”谢永红认为，全员育人是学校、家庭、社会、环境(含书报、网络、媒体、影视等)及学生自身等多元育人主体全面参与，全过程、全方位服务全体学生成长成才的系统育人机制。对此，湖南师大附中的策略是：以学校育人为主导，以学生自育为主体，以家庭育人为基础，以社会(特别是社区、实践基地等)育人为依托，以多样化的环境育人为辅翼。

　湖南师大附中调动多元化育人主体全员参与，即包括全部教职工、全校学生和全体家长。谢永红介绍，学校育人包括教书育人、管理育人、文化育人、活动育人等多个方面，辅以社会育人、社区育人、基地育人、网媒育人等，实现对各类育人主体的统筹兼顾，构建了系统的全员育人网络。

　全员导师：因材施教、润物无声，全方位服务于学生成长成才

　在湖南师大附中，全员育人导师制已施行了近20年，赋予导师以思想启导、学业辅导、成长向导等多方面的功能职能，形成了较为鲜明的特色，也取得了良好效果。

　学校行政人员、专任教师、职员工友甚至学生家长、学生干部都参与导师制实施，做到“人人当导师”；有教无类，面向全体，给每名学生配备至少一名导师，做到“生生有导师”；从入校到毕业、从课堂到课外、从校内到校外、从线上到线下甚至从在校到毕业后全过程施导，做到“处处见导师”；对学生的思想修养、功课学习、日常生活等各个方面实施全方位指导，做到“事事找导师”。全员育人导师制的施行，让学生德智体美劳全面发展，具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

　“湖南师大附中全员育人导师制强调‘五随’。”谢永红介绍，一是随性，导师要因材施导，针对学生不同个性、特点、志趣开展针对性指导，实施“精准滴灌”；二是随时，导师要根据学生需要开展首问制、一站式、即时性指导，及时为学生答疑解惑、排忧解难；三是随地，导师要注重“陪伴”，跟踪学生学习、生活全过程，开展全方位、宽领域、多层次、立体化指导；四是随机，导师要因势利导，敏锐捕捉学生发展指导的最佳时机与契机，开展机敏、机动、机智的启迪引导；五是随行，导师要对学生的升学、就业及未来发展进行跟踪指导，成为学生幸福人生的守护神和一辈子的良师益友。

　“担任全员育人导师，贵在‘随风潜入夜，润物细无声’，在学生成长成才‘紧要处’施以启导、引导和指导，成为学生人生路上的‘贵人’。”谢永红说，学校将继续探索和完善全员育人的路径，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

 
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