“如果要给‘学生’下定义，在我看来‘学生’就是学会生存与生活。当一个人离开校园之后，当把所有知识都掏空之后，剩下的那些东西就决定了他未来所能达到的高度和对社会产生的价值。这些东西就是习惯、能力、素养与方法。”湖南师大附中物理奥赛金牌教练蔡任湘这样解读教育的意义。
 
       从教21年，从学科教师、班主任到奥赛教练、学校管理者，岗位在变，不变的是对教育的一片赤诚之心。心在哪里，风景便在哪里。他目之所及、行之所思都离不开教育二字。
 
       9月10日，蔡任湘捧回“全国模范教师”、“华天优秀教师奖”荣誉称号。在这个特殊的时间节点，回首来时路，让我们一起来听听他的“教育经”。
 
   
 
       忙于笔记，忙于应付课堂，部分勤奋的学生始终没有找到提高课堂效率的真谛；没速度、没专注度，部分后进生始终没有建立起属于自己的学习系统；不会自学、没有整理，部分优秀的学生始终无法获得理想的高分。教师倾囊相授，学生却没有打下“收条”，学习本该是件快乐充实的事，为何反倒让师生“费力不讨好”？很多的问题长期在蔡老师心头久久挥之不去。
 
       常言道，学贵有法，而无定法，贵在得法。在蔡任湘看来，学科教学之外，教会学生掌握科学的学习方法同样是一门“必修课”。2004年，他着手进行“中学生全科学习方法”的行动研究，从教育观察者的视角研究课堂，试图用身体力行的方式为自己“答疑解惑”。
 
       沉潜于课堂的日子，更多地印证了他的观点。许多学生抱怨：“明明学生上课时听懂了，可到写作业时却又不会了”,也有不少老师经常犯愁，“这个题不知道讲了多少遍，你们（学生）怎么还是做错”。。。面对这些，蔡老师开始进行走访调研，慢慢摸索出些许“门道”。
 
       很多时候，老师更多的只关注教师的教，却忽略了学生的学。以课堂为例，蔡老师认为，课堂决定一个学生学业成功的百分之九十。“课堂是教与学的‘主阵地’，真正有生命力的课堂，二者须臾不可或缺。”蔡任湘说，“就拿理科课堂来说，一般的呈现方式是老师先讲知识，然后在知识的基础上得出一个规律或者公式；然后是给出一道例题，例题基本是套用公式的。这样的课堂，教师往往看到的是学生都能听懂，课堂氛围很好。然而往往很多时候这种课堂老师只培养了自己，却没有培养好学生，因为他观察到的课堂情景往往是这样的：当老师给出题目的时候，只有少数同学会马上投入，计算出问题的答案，很多同学确实忙于抄题，甚至等老师讲评了题目都还没抄完或者图还没画完，部分学生也会去做但是却没有唤醒必要的紧张度，得不出答案和思路，更有极少数的学生从老师出题开始就思想开小差了。然而学生都是高智商群体，而例题就是套公式的，即便不算也能听懂，因此听懂课堂就成了这类课堂最大的假象，原因就在于学生没有深度参与课堂。”
 
       如何把弄丢的课堂“找回来”？
 
       引导学生用自己的思维积极与老师对话。这是蔡任湘给出高效课堂的答案。
 
       就拿刚才的课堂来说吧。在教师出示习题之后，是学生自主思考的“黄金时间”。学生最该做的，是应立马启动思维的“马达”，投入解题，力争在教师讲评前有一个答案，即使没有答案也至少要有个思路出来。如此一来，等到老师讲评时，如果学生发现自己做对了，将在享受成功的喜悦中吸收这个知识点；若发现自己做错了，则会听得更认真，将会在纠正错误的过程中消化这个知识点。这样从老师出题到讲题，在这短短的时间内，可以极大的提高学生思维的速度、解决和处理问题的能力、计算能力等等多种考试能力，如果能力上去了，就不需要学生在课后拼命去刷题。
 
       把弄丢的课堂“找回来”，还得引导学生学会提问。
 
       中国有句老话，叫勤学好问。在蔡任湘的理解中，好问甚至比勤学更重要。只有学生好问，老师才能学生当下的学习状态，才能明白学生的学习达到何等层级，学生所提问题的难易程度、思维广度就是最好的“晴雨表”。更重要的是，只有学生好问，才能增强师生的对话，不管老师给与学生的是鼓励还是批评的评价，都在无形中拉近了师生之间的情感距离。而这种适时的情感关联，就成为了学生学习的强大驱动力。
 
       蔡老师曾经在班上跟一位性格内敛、从不提问的学生约定，从周一到周五，每天在晚自习前向他提一个物理问题。学生依言而行，如约出现在办公室。每每这时，蔡任湘总是立马放下手头的工作，有问必答。甚至对于该生当面懂了而回头又不懂的问题，都是耐着性子“重走一遍”。通过几周的训练，不仅这个学生开始学会向各学科老师问题，而且每次问问题都是跟着不少学生一起问，后来蔡老师实时地在班上跟学生强调问问题的重要性，告诉学生如何提问，以及提问的几个层级。全班由此形成了“善问善思”的学习风气。
 
   
 
       十五年来，蔡老师始终坚持走进学生的学习生活，推行学法先行的教育理念，长期致力于学习方法研究，常年受邀到全国众多学校进行学法讲座，帮助很多学生掌握学习利器，获得学业成功，对学习方法的独到探究让蔡老师拥有了众多“粉丝”，被学生誉为“最有方法的老师”。
 
       对高效学习方法的行动研究，让蔡任湘在自己的“一亩三分地”收获着“小确幸”，而这些细小而确定的幸福感，正是他多年坚持学法探究的持续动力。2010年，一篇“最牛竞赛班”的新闻报道，让蔡任湘打响了学科竞赛的第一炮。他所带的0701班，35名同学获得保送资格,而且保送至清华北大的人数多达16人,被大家戏称为“保送班”,他自己所带的竞赛生吴俊东和张涌良一举拿下两块物理国际奥赛金牌。自2007年始，他连续担任四届物理奥赛主教练，是物理竞赛届的“权威大拿”。
 
       “金牌教练”的含金量究竟有多高？请看这样一组数据：
 
       12年来，蔡任湘所培养的学生中，有70余人获得国家一等奖，41人进入湖南省代表队，16人进入国家集训队，4人摘得国际金牌，4人获得亚洲金牌，100余人进入北大、清华深造……
 
       千万别以为这些“学霸”的日常就是一复一日地刷题，跟物理学科里的偏题、难题“打怪升级”。在蔡任湘的集训营里，没有一个戴着深度近视眼镜、每天捧着书本苦读的“书呆子”，他们秉持着对这门学科的喜爱，享受与物理亲密接触的每一个过程。
 
       在如此高难度的竞赛考试中，往往要求学生的思维既深刻又严谨。蔡任湘的应对之策是从小处着眼，细处着手。为了培养审慎的思维品质，蔡任湘对学生有着近乎严苛的要求。哪怕是解题的草稿，都要求做到工整、清晰。
 
       “答卷是会开口说话的。”言谈之间，蔡任湘略带神秘地笑道。“单从学生的草稿，就能看出很多问题。如果学生喜欢乱涂乱画或是草稿很乱，说明他的思想中存在轻率的成分，在他的思维中存在混乱的成分，这是审题能力、计算能力、细节能力等严重不足的表现，远不止简单的“粗心的毛病”。每一届学生，他都要花上整整一年的时间“拨乱反正”，直到认真打草稿内化为学生的一种学习习惯，这位“死磕到底”的“金牌教练”方才罢休。
 
       其实，与其把奥林匹克竞赛看做一场拔尖选手的“巅峰对决”，他更愿意将之视为一个特种部队的“练兵场”。学生在此过程中所习得的，不仅是具体的学科竞赛知识，攻坚克难精神的培养、学科兴趣与科学研究志趣的树立、自主学习习惯与能力的养成也自在其中。
 
       回望这一路披荆斩棘所获得的荣誉与勋章，蔡任湘深知，奥林匹克竞赛舞台上的骁勇战绩，不是“一个人的战斗”，而是“一群人的努力”。在他身后，是湖南师大附中学科竞赛团队的协同作战。学校历年来重视拔尖创新人才的培养，为学有兴趣、学有余力、学有特长、素质全面的学生提供强有力的支撑和广阔的发展空间，目前该校金牌总数和奖牌总数稳居全国第一，成为享誉全国的“金牌摇篮”。而他，正用自己一点一滴的努力，续写着“金牌摇篮”的梦想与传奇。
 
   
 
       “教师的职责，不仅仅是传道授业解惑，更关键的是‘立人’，让每一个生命个体真正‘立’起来。”多年来，“得天下英才而教育之”的成就感让蔡任湘深知，教师“传道”，不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。
 
       年少求学时，蔡任湘就读农村中学。临近高考毕业的一个学期，他因胃肠疾病，不得不煎服中药，而他住宿在校，离家很远没有煎药的条件。班主任谢老师看在眼里，疼在心上。为了关照他的学习生活，此后的三个月里，谢老师每日两次将熬好的汤药送到他的身边，照顾他直至恢复健康，顺利完成至关重要的高考。记忆中那略带苦涩的味道，疗愈了身体的病痛，更温暖着乡村少年的心。
 
       没承想，淌过岁月的河，蔡任湘自己也执起了教鞭。此时他想要做的，便是将这份温暖传递开去。
 
       曾经，有位张同学，只身一人从偏远的乡村来到省城求学，家境贫寒、沉默内敛，学习却无比刻苦，蔡任湘仿佛看到了年少的自己。从衣食住行的点滴关怀支助，到时常谈心勉励，树立远大理想，蔡任湘就像张同学心中的一盏明灯，点亮了他贫寒生活中的诗和远方。两年后，张同学不负蔡任湘的期望，在学科竞赛中一路高歌猛进，成功晋级国家集训队。不料就在集训队开训前夕，张同学却突发荨麻疹，蔡任湘带他看病，将服用的中药制成一支支的剂量包装，细心嘱咐他服用，这一幕，仿佛是电影回放，谢老师传递给他的温暖，蔡任湘又传递给了自己的学生。
 
       其实，蔡任湘所给予学生的，不止是关爱，更是人格品行的塑造。
 
       值得一提的是，在诸多人格品行的塑造中，他格外注重培养学生的家国情怀。“科技是国之利器，人才是国之重器。而科技人才在中学时代，对应的主体就是拔尖学生。作为教练，我便是离这个群体最近的人。每一届学生，我都要教育他们树立起胸怀天下、纵横四海，改造国家的家国情怀。”蔡任湘说。
 
       课堂上，他时常和学生分享新近时事政治的热点事件，讲改革开放的沧桑巨变，说建国70年来的风雨历程；欧洲史、世界史、《大国崛起》的相关书籍也是他建议的必备读物。他坚信，在耳濡目染之间，一颗赤诚的中国心早已在学生的热血中沸腾，爱国教育也必将成为众多学子成长成功的巨大动力。
 
       2014年，全国中学生物理奥赛金牌联盟成立，作为联盟主要负责人，蔡任湘始终坚持关注西部地区拔尖学生的培养工作，联盟曾先后支助50余位西部地区的师生多次参加联盟活动，获得各界一致好评。
 
       21载春晖岁月过去，蔡任湘依然在路上，教育始终是他生命中绕不开的话题。以观察者的视角审视教育教学发展历程，以长者的智慧引领学生攀登科学探索的高峰，以仁爱之心引导学生成为一个“大写的人”，早已融入蔡任湘生活的日常。
 
       面对“国务院政府特殊津贴专家”、“全国模范教师”等众多的荣誉，他感到的更多的是责任和使命，得天下英才而教育之，将他们培养成民族复兴之大器，是他矢志不渝的奋斗目标。
 
 
蔡任湘简介：
       蔡任湘系湖南师大附中物理高级教师，校长助理兼科技创新处主任，湖南师范大学硕士研究生导师，国内知名物理奥赛金牌教练，国务院政府特殊津贴专家。教育部核心期刊《物理与工程》和《湖南中学物理》杂志编辑。
       2007年至今共担任四届物理竞赛主教练，所指导学生41人进湖南省代表队，16人进入国家集训队，4人获得国际金牌，4人获亚洲金牌，所培养的学生有近百人进入北大、清华，成绩全国罕见。蔡老师也先后获得校内外荣誉20余项。
       蔡老师长期致力于中学生学习方法研究与指导，每年去全国各地进行学法讲座，帮助很众多学生掌握学习利器，获得学业成功，被学生誉为“最有方法的老师”。
 
蔡任湘培养的金牌选手：
       2010届  张涌良 吴俊东  国际金牌
       2013届  陈博 梁昊  亚洲金牌
       2016届  王子豪 国际金牌 丁一开 黄轩宇 亚洲金牌
       2019届  陈俊豪  国际金牌
 
蔡任湘部分获奖情况：
       2019年9月 获评“全国模范教师”
       2019年9月 获“华天优秀教师奖”
       2019年1月 获“国务院政府特殊津贴专家”称号
       2017年12月 论文《科学学科的核心素养及培养策略》获全国教学论文一等奖
       2015年8月  第八届全国教学创新大赛三等奖
       2012年6月 《新课程背景下高中物理作业设计》获湖南省教学创新二等奖
       2009年5月 《浅谈探究性教学的要素》湖南省优秀论文一等奖
       2008年6月  所带高0701班获长沙市优秀班集体
 
蔡任湘获奖感言：
       “身处拔尖学生培养工作的最前沿，深感为国家培育科技创新人才的神圣与责任，我将努力担当这一时代重任！”
 
 
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