做一个真实的老师，需要拥抱真实的教育。每一场关于教育教学的讲座，专家学者们几乎都会将视域定于“课程改革”“核心素养”，但与往常的“理念”痴狂专家不同，北大的授课老师在授课之时，多了很多“接地气”的思考。为何提出“核心素养”？“核心素养”提法正确吗？“大单元”“大概念”“大任务”何所谓“大”？课程改革成功了吗......专家们的思考，深深击中了一线教师的心。在变化莫测的时代，我们总是受困于表面的变化，企图通过变化来应对变化，于是涌现了一批大师，教育理念层出不穷，各种声音不绝于耳，但谁都不肯慢下来，走进真正的课堂，倾听真实的。

一是不要把人当工具培养。在授人以渔的同时，更注重人生理念的传输，为我们教育事业略尽绵薄之力，为我们中华民族的伟大复兴尽到自己的责任。二是要依法办学、依法执教、依法治校。通过教授的课我们掌握了基本的应对方法与技巧，更能提高我们依法治校的能力和水平。三是要转变育人理念，创新教学模式，改革评价制度，落实为党育人为国育才的目标。大力培养教育家型的领军人才，积极探索未来学校的建设。四是加强教研。建立与新高考相适应的教研制度。四是加强教研。建立与新高考相适应的教研制度。

但我想我们依然可以在新时代中寻找到个人实现普世价值的途径。不一定要走仕途，还有许许多多其他的选择。开发新的技术、创作脍炙人口的文艺作品，实实在在钻研学问，这些可能都看不出强烈的政治意识，但爱国所指向的最终意义--中国社会更好的发展是一定可以达到的。尤其是教育工作者更要有勇气为我们今日的青年塑造新的价值理念，让他们在纷繁复杂的世界局势中敢于开拓一个新世纪的觉醒年代!这是我今日参观红楼最深刻的感受，我想，这也正是北大红楼最大的魅力!

精心精致的培训设计与学员安排，精准精彩的学术讲座与实地研修，更让我感到如及时雨，如久旱甘霖，如催生新生命的阳光雨露。得益于整个培训活动的策划者和组织人，我们能圆了“北大学子”之梦，感受燕园的现代教育气息与巨大教育“场强”；我们能在课堂里对话教师专业成长规划、新课程改革方案和新高考评价办法等方面的规则制定者和思想引领者；我们能现场感悟五四运动的发源与五四运动精神，真实理解中国共产党诞生的历史必然和使命初心。

教研是教师发展的必经之路，学习是教师成长的必备能力。此次研修，我们为寻找新的增长点而来，无处不在的教育活动如一颗颗石子投入心海，泛起阵阵涟漪，激发无穷思考。研修结束了，但我们深知研修只有起点，没有终点。我们将永远走在学习的大道上，为自我成长，为教育发展

“常向湖光会意思，偶从塔影悟精神"，我们在吕帆教授"语言抱力"中思考如何用语言去影响和改变人，让世界变得更美好:在薛军教授"不能以个案得出普遍性结论，避免个案带来行业负面影响"中思考如何处理学生校园伤害事件的法律问题:在施晓光教授"人家已经变赛道，我们还在原赛道一拼金奔跑”中思考新课程改革背景下教师专业发展的应对策略;在汪志广教授变化并不可怕，可怕的是看不到变化中思考学校如何贯彻党的教育方针，让五育并举真正得以实现:在崔琰教授"知识，能力没有立场，但如何使用，用于什么就有了立场"中思考学校如何践行为党育人、为国育才的初心使命:在程翔校长"舍得把时间留给学生”中思考预设讲授向预设生成转变的重要性和必要性问题。

认知学（研究思维的科学）的研究揭示了一条亘古不变的教学原则：学习者在掌握学科知识之前，必须先有“学以致用”的企图。自有历史记载以来，在恰当时机提出恰当问题的学习能力就一直备受推崇。从孔子到苏格拉底，从柏拉图再到约翰•杜威、杰罗姆•布鲁诺、西摩•帕波特等等，以及其他一些著名哲学家、教育理论家和思想领袖，无不将提问和质疑放在学习和理解能力的核心位置。如果在本次学习之前收集一些教育集团存在的问题和大家的困惑，再请京派专家庖丁解牛，入木三分，回校后形成举措，行文推进，学习效果必定更加精进。