当前，国际竞争的核心是科技竞争和人才竞争，许多发达国家高度重视天才儿童、拔尖人才的培养。党的二十大报告将“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”放在突出位置，这充分说明人才尤其是拔尖创新人才对于实施科教兴国战略、人才强国战略的重大意义。基础教育阶段早发现、早遴选、早培养具有创新潜质的孩子，对拔尖创新人才脱颖而出和顺利成长具有奠基性作用。

        现行的中小学招生考试制度没有为拔尖创新学生的成长开辟绿色通道，升学录取主要依据学业成绩，学生各门课程必须“齐步走”，加上缺乏对拔尖创新人才成长发展规律的系统性研究，教育优质资源相对紧缺，对有学科特长、创新潜质的学生实现高匹配度培养仍面临不少困难。

        在今年年初召开的省政协十三届一次会议上，谢永红、龙胜、唐志军3位省政协委员联名提交了《关于加强中小学拔尖创新人才早期培养的建议》的提案，该提案被确定为省政协2023年重点办理提案。

        提案建议，建立拔尖创新人才小初高及高等教育贯通培养的特殊路径，建立省级拔尖创新人才早期培养基地，完善卓越课程体系，培养并稳定卓越教师队伍，国家提供政策支持以保障拔尖创新人才早期培养工作“理直气壮”。

        “以考试和升学为目标的教学、训练和评价极大地束缚了学生拔尖创新思维和能力的发展。”提案人之一、教育界别基础教育专业组委员、湖南师范大学附属中学校长谢永红建议，要以建立培养特殊通道、早期培养基地、课程体系、优秀师资队伍和良好教育生态为抓手，加强中小学拔尖创新人才早期培养。

        提案人之一、省政协委员、长沙市岳麓区博才小学校长龙胜认为，拔尖创新人才早期培养要从“拔尖”走向“普育”，在整体提升的基础上才能更好地拔尖；拔尖创新人才不等同于天才，要从基于智商和成绩的选拔走向能力、兴趣与人格的培养；要注重“儿童天赋、真实问题、专业教练”三要素的汇聚，为我省拔尖创新型人才培养探索新路径。

        社会各界共同关注、合力推进

        “‘有教无类’强调的是教育机会的公平，‘因材施教’强调的是教育过程的公平，二者并行不悖，要营造大力培育拔尖创新人才的良好环境和氛围。”谢资清表示，师范院校是教育研究的中坚力量，可成立省级或区域基础学科拔尖创新人才教研中心，推进拔尖创新人才培养的实践和研究。

        “拔尖创新人才早期培养和现行考试升学是独立的两种体系，拔尖人才选拔不是综合成绩拔尖，而是选拔‘偏才’‘怪才’。”省科协青少年科技中心主任钟飞彪表示，省科协将营造更加公平的竞赛氛围，持续做好学科竞赛协调监督保障；狠抓英才学员培养质量，不断扩大拔尖创新后备人才选拔范围。

        针对培养和稳定卓越教师队伍，省人社厅专技处副处长龙涛现场回应，将会同行业主管部门继续深化中小学教师职称制度改革，完善评价标准、创新评价机制、改进评价方式，调动教师工作积极性，配合相关部门共同推动我省基础教育事业高质量发展。

        为推进拔尖创新人才培养工作实施，省教育厅组建专门调研组赴浙江、四川、重庆等地调研学习先进经验，召集各市州和部分学校专业人员完善工作方案，部署相关工作，加强对有学科特长、创新潜质的学生早期培养。

        省政协委员、教育界别召集人、省教育厅副厅长刘静表示，今后将要一体化推进拔尖创新人才早期发现、培养、评价等方面改革，加大课程体系研究，加强师资队伍建设，正确处理好规范办学行为与选拔培养拔尖创新人才的关系，引导学校实现特色化发展，推进基础教育高质量发展。

        省政协文教卫体和文史委主任雷鸣强表示，各级政协组织要始终坚持围绕中心服务大局的履职导向，与党委政府同题共答、同向发力，以基础教育专业组为载体，探索成立拔尖创新人才早期培养委员工作室及中小学拔尖创新人才早期培养研究共同体，进一步推动课题研究走深走实。

        来源：https://mp.weixin.qq.com/s/Dx7smrQaRFCLKKpQu2QSVg