2019年生物组新进教师汇报课
发布：生物教研组 来源：未知 日期：2019-12-09 人气：
高一年级谢武锦老师的汇报课内容是必修一的“细胞的能量通货——ATP” 。首先，用杜牧的诗“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。 ”创设情景，引入新课。引发学生思考萤火虫发光需要的能量由什么物质提供，脍炙人口的诗句让课堂充满诗情画意。然后以学生课前预习提出的问题组织教学，层层递进，娓娓道来，整课堂气氛融洽，有提问、资料分析、观看视屏、制作模型等多种教学手段，很好地突破了本节课的重难点。体现了以学生为主体，教师起引导作用的新课程理念。本节课还着重培养学生的核心素养，生命观念：通过ATP结构的讲解，让学生体会结构与功能观、初步形成物质和能量观；通过ATP与ADP相互转化的能量供应机制，让学生想到生物界的统一性，形成进化观；科学思维：通过两则资料分析和模型构建，培养学生分析、归纳、比较、总结的思维能力，学会用模型建模的方式来解决问题；社会责任：通过萤火虫所在常见位置的分析，让学生自觉地想到保护环境，人和动物和谐共处。
高二年级贺俊老师的汇报课内容是必修三的“生态系统的结构”该教学设计以稻田生态系统为线索贯穿始末。通过实地对稻田生态系统进行实地调研和探究，深入了解生态系统。
贺俊老师的课有以下三个特点:一、创设情景激兴趣：南方人是以大米为主食，稻田生态系统非常常见，同学们对稻田也非常熟悉。以稻田生态系统存在的过度使用化学农药导致稻谷污染及稻草秸秆焚烧导致空气污染等问题引入新课，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、小组合作深探究：学生利用实地调查到的稻田生态系统组成成分组建食物链与食物网。通过构建理解生产者和消费者，以及消费者与消费者（初级消费者与次级消费者等）之间的捕食关系。捕食者与被捕食者之间相互制约，使得生物与生物之间数量的相对稳定。从而，使得生态系统保持相对稳定。初步使学生理解了结构与功能相适应的生命观念。再引导学生思考运用捕食关系解决稻田生态系统害虫危害的问题，培养学生的社会责任感，解决实际问题的关键能力。接着引导学生通过小组合作的形式建构生态系统结构模型，使得学生理解生态系统中生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量四个成分之间的关系。理解生态系统的物质循环的功能，在此基础上引导学生运用物质循环的理论提出稻草秸秆的综合运用的方案。模型构建的过程中训练了学生归纳、概况、模型构建等科学思维。小组合作培养学生团结协作的必备品质。三、拓展运用显真知：最后展示科技实践小组利用假期完成的获得全国二等奖的“稻草秸秆综合运用”的研究课题。激励同学们学会把理论知识运用到实践中去，解决实践中问题，成为真正有用的人才。
两堂精心准备的生物课后，生物组全体老师在杨群英组长的组织下开展了全面而深刻的评课活动。全体老师一致认为两位新任老师教学过程以创设真实情景、提出真实的问题、解决实践中的问题、得出结论为基本环节，培养学生关注社会的社会责任和解决问题的能力。采用了问题引探式、互动讨论式等教学方式。使学生在学习过程中一直处于不断合作探究的状态中。始终贯彻和落实培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力新课程理念。
